Ästhetisch-kulturelles Lernen und kulturpädagogische Praxis

Abstract

Lernen als produktive Lebensbewältigung wird als Voraussetzung für eine selbstbestimmte Lebensführung angesehen. Die Autor*innen arbeiten in diesem Beitrag heraus, wie eine emanzipatorische Kulturpädagogik hierzu beitragen kann - durch Erzeugung von Distanz und Differenz zur Steigerung von Reflexionsgehalten, Ermöglichung von Erfahrungen des Subjekt-Seins und Entwicklung von Möglichkeitssinn für Alternativen im Handeln und Sein. „Das ästhetisch-­kulturelle Lernen stellt das Subjekt als eigenverantwortlich und kompetent in eigener Sache in den Mittelpunkt des Geschehens und zielt auf Selbstklärung, Selbstbewusstwerdung, kritische Reflexions- und Urteilskompetenz.“ (S.130) Als Handlungsrahmen einer solchen kulturpädagogischen Praxis formulieren die Autor*innen kulturpädagogische Handlungsprinzipien, welche den Prinzipien der OKJA weitgehend entsprechen und sich quasi in kulturpädagogischer Hinsicht erweitert präsentieren:

• Handlungsorientierung und Ganzheitlichkeit;
• Freiwilligkeit;
• Partizipation;
• Lebensweltorientierung;
• Erfahrung von Selbstwirksamkeit;
• Fehlerfreundlichkeit und Stärkenorientierung;
• selbstgesteuertes Lernen in Gruppen;
• Offenheit für Vielfalt;
• Zusammenarbeit mit Kulturpädagog*innen und Künstler*innen;
• Herstellung von Öffentlichkeit und Anerkennung über Veröffentlichung und Präsentation.